Aplicar estrategias para lograr una planificación flexible, liberadora que permita a los niños y niñas apropiarse de su enseñanza-aprendizaje según sus necesidades.

Profesora Evelyn Rivero

 

    La praxis docente siempre debe estar presta a cambios y transformaciones que sean necesarias para lograr que los niños y las niñas obtengan un aprendizaje de calidad el cual les brinde una formación integral, donde el estudiante se apropie y sea protagonista de dicho proceso. Es necesario que cada uno de nosotros nos auto evaluemos constantemente para evidenciar que nuestro desempeño diario se lleva a cabo por y para las necesidades del los estudiantes donde se logre cumplir y satisfacer   con las necesidades de todos y cada uno de ellos. Actualmente estamos viviendo un proceso de cambios donde es necesario que surjan propuestas  para lograr una verdadera transformación curricular. Siguiendo como referencia “La evaluación cualitativa” Reflexión para la transformación de la realidad educativa donde los autores Elizabeth Alves y Rosa Acevedo indican que en esta nueva corriente pedagógica, la evaluación cualitativa  y la planificación liberadora, donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. El docente actúa como mediador proporcionando información, propiciando eventos para que los estudiantes de manera general y colectiva descubran y construyan nuevos aprendizajes.  Gracias a la consulta educativa realizada se pudo constatar que es necesario que el gremio docente mantenga una formación permanente y para lograrlo el Ministerio del Poder Popular para la Educación apertura un proceso de registro donde todos tuvieran la oportunidad de realizar postgrados de forma gratuita. Cabe resaltar que el 01 de diciembre de 2016 recibí un mensaje por parte la profesora Mileydy Risso informando que había sido seleccionada para cursar estudios de postgrado en el Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA) teniendo mi primer encuentro el día sábado 03 de diciembre del año en curso en el cual asistí con mucho entusiasmo y grandes expectativas, durante la jornada se explicó cómo se realizará dicho programa, en el cual el principal eje curricular es: “Transformarse desde ya en la práctica” y que dicha transformación debe iniciar desde el salón de clases tomando en cuenta las necesidades del contexto, Por tal motivo es necesario citar El Proceso de Transformación Curricular de Educación Media donde es necesario reflexionar, revisar, problematizar y cuestionar la práctica educativa tradicional en la cual el profesor y la profesora reducen las clases a “pasar contenidos” y “cubrir los objetivos del programa”, olvidando muchas veces la importancia de planificar creando las condiciones y construyendo las estrategias para que los y las adolescentes vivencien espacios de convivencia, solidaridad, creación, creatividad, investigación, trabajo colaborativo, sociabilización, trabajo práctico, desarrollo del pensamiento abstracto, del pensamiento lógico matemático, y a pesar de que la  Educación Primaria no cuenta con uno, podemos tomar referencia de el para trabajar en la formación correcta de los estudiantes y de esa manera continúen con dicha formación cuando estén en la educación media.   Asimismo conocimos algunos detonantes los cuales hicieron que comenzara a problematizar mi praxis y evaluarme en cuanto a: ¿Educo por y para todos?, ¿Las caligrafías deben ser cursivas? ¿Podemos mandar tareas para la casa que se realicen en familia? Ahora bien, si tomamos en cuenta que la planificación debe ser flexible, abierta y liberadora, tomando como referente    “El docente creativo según Ramos (1995), es aquel que utiliza los problemas como desafío para transitar nuevos caminos y probar nuevas experiencias, siempre abiertos a nuevas ideas, intentar realizar sueños y lograr anhelos”, entonces se debe trabajar en el cambio o transformación en el modo de planificar donde solo se coloquen temas generadores y sea el niño o la niña que decida como quiere que se ejecuten las actividades planificadas donde se cumpla una integración de las áreas y tomando como referente a Paulo Freire con Cartas a quien pretende enseñar. Siguiendo las orientaciones dadas en el PNFA, se realizó el primer encuentro con la subdirectora de la U.E.N.B. Simón Bolívar II, profesora Maribel Gómez, donde se le manifestó que durante el primer encuentro del programa surgieron varias inquietudes en las cuales la más importante es: La planificación flexible y abierta con la que debemos trabajar día a día en nuestra escuela, para que los niños y niñas tengan la oportunidad de formarse de forma integral. De igual manera se le hizo las siguientes preguntas: ¿por qué se debe trabajar con horario de clases? Si se debe trabajar con integración por áreas. Es necesario señalar que el directivo de la institución está de acuerdo y dispuesto a participar y trabajar en  ese proceso de trasformación que se va a generar en nuestra institución. Tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes, se presentó la oportunidad de romper con los paradigmas tradicionales donde las tendencias de la evaluación del aprendizaje son de carácter controlador y se dice muy poco del logro alcanzado. Citando a Hernández Poveda (1998) señala que, desde la perspectiva tradicional, la evaluación persigue acumular evidencias contundentes, garantizar que ocurran los comportamientos y establecer control del proceso, según el diseño preestablecido o lo previsto en el currículo.