: TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN PRIMARIA

 Msc. Mileydy Risso

    En nuestro país hablar de educación implica estar en un contraste por lo que hemos obtenido hasta ahora, como: la inclusión educativa, más de 5 mil millones de canaimas entregadas, al igual de los libros de la colección bicentenario con sus respectivos bolsos, la escuelas y unidades educativas que gozan del programa de alimentación,  pero,   por el otro lado está una profunda insatisfacción de  lo que hacemos en la escuela ya que  pareciera que estuviéramos haciendo lo mismo de hace años,  y les explicó porqué… y los invito a reflexionar él porque ..

Desde que inicié mi carrera docente he escuchado a muchos colegas hacer aportes   sobre    estrategias innovadoras y eficaces, propuestas para mejorar   la lectura y escritura en  los niños y niñas, entre otros.  Además, de algunas expresiones como:       “los lineamientos del MPPE son los mismos de hace años pero con otros nombres” como  por ejemplo: “los grupos estables son como los famosos  EPDCUE”. Pero no he tenido la oportunidad de escuchar desde su experiencia docente como pueden desarrollar las potencialidades creativas  en los estudiantes, o simplemente hacerse esa pregunta pero en  MAYÚSCULA  en presente pasado y en futuro. Será que es cierto que como docentes hablamos mucho… pero escribimos poco? Hoy en día estamos observando en los estudiantes que no se parecen en nada a los de años anteriores, pero entonces porque seguimos planificando como si fueran los mismos, es decir, lo que impartimos no responden a las necesidades e intereses de nuestros niños y niñas  si fuese así no existiera deserción escolar en nuestro país.  Pero ahora ¿cómo se logra desarrollar dichas potencialidades?  Es necesario la transformación de la práctica, iniciando desde nuestro ser como persona como humano, una reflexión crítica de lo que estoy haciendo pero, no para cuestionarme sino para avanzar y se  me vino esa palabra que escuché de la Profa.  Yoama Paredes “Metacognición” simplemente conciencia de lo que hacemos, es decir, darnos cuenta de lo que está bien o mal. También, sé que   algunos dirán  debe haber formación docente, otros expresaran: “ya yo cursé post grado” soy especialista, magister o doctor pero ¿cómo aplico lo aprendido en mis estudiantes, en que parte dice algo parecido, de cómo desarrollar esas potencialidades? Así mismo es, existe una desvinculación de los post grados. Gracias a la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada en el 2014, coinciden en la importancia de la formación docente como factor determinante para una educación de calidad. Es por ello, que el MPPE impulsa para las y los educadores Post grados totalmente gratuitos dando respuesta a esta consulta nacional a través del Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación el cual  comprende 19 áreas de Especialización, además de cinco opciones de Maestría y un Doctorado. Luego, de una inscripción abierta para todo público donde se pudieron registrar educadores de diferentes especialidades y laborando en instituciones públicas o privadas, teniendo o no estudios de post grados, hubo la primera selección  de quienes serían los participantes y  protagonistas de esta maravillosa experiencia en Educación Primaria haciendo historia en nuestra amada Venezuela por una calidad educativa pensando en por y para los niños y niñas, el cual este eje de la transformación de la practica está centrado en el dominio del enfoque de la investigación acción participativa y transformadora, la reflexión crítica y la transformación de la practica.

Es así como existen dos formas de participar en PNFA en Educación Primaria: 1 como asesor o asesora acompañante (docentes seleccionados para  su formación) con estudios de post grado el cual será acreditado.  Teniendo como responsabilidad: orientar y guiar al colectivo pedagógico para que todos y todas planifiquen, ejecuten y escriban sus experiencias pedagógicas transformadoras, ya que es necesario que él o la docente se atrevan a transformar su práctica para hacer currículo y para hacer historia.

2.  Participantes: Los y las docentes seleccionados iniciaron su especialización en Primaria el 10 de Diciembre de 2016 cuya finalidad en primer lugar ha sido encontrarnos como sujetos, como docentes e intercambiar experiencias, ¿de dónde? Del aula… de la escuela… de la comunidad y del circuito ya que se involucran cada uno de ellos desde sus vivencias y prácticas en su contexto. Es así como en nuestro municipio Francisco Linares Alcántara acobija  felizmente a 17 participantes: 8 de ellos que hacen vida aquí y el resto que vienen del municipio Santiago Mariño porque allí habitan, es decir, en la selección toman en cuenta es  tu dirección de vivienda no tu lugar de trabajo. Y si algunos se preguntan ¿Porqué dos municipios juntos o tres? Simplemente porque en Aragua se formaron sólo 9 asesores acompañantes. Por lo tanto, cada uno debería tener la responsabilidad de 20 participantes aproximadamente.

Es importante resaltar, que a través de los colectivos pedagógicos el o la participante se autoforman  y avanza con la problematización en sus prácticas pedagógicas en busca de una transformación. ¿Cómo? Creyendo, aprendiendo y aportando, nada parecido a otros post grados, donde las clases son presenciales y obligatorias, además de algunas instituciones que son  bastantes costosas.

Por lo tanto, los participantes a partir de su reflexión crítica de su práctica, se   constituyen  como colectivos de investigación y producción de conocimientos con una pedagogía critica y con  el enfoque socio critico -geohistorico. Es decir, se hace del espacio un encuentro de saberes y haceres pedagógicos, dialógicos, de reflexión, acción y transformación donde las innovaciones teóricas -metodológicos propician acciones conducentes a una educación liberadora, integral e inclusiva de calidad, donde todos nos convertimos en activadores pensantes permanentes.

Todo comienzo debe tener uno o varios detonadores, ya que son ideas, propuestas o tareas  que tienen como propósito familiarizarnos con múltiples y diversas realidades del contexto. Esos detonantes nos permiten discutir y reflexionar al iniciar con una idea especifica.  Como por ejemplo:    1. ¿Podemos mandar tareas para la casa que se puedan hacer en familia y con placer?  2. Si vamos a hacer una maqueta , que tengamos donde ponerla. 3. Las notas y calificaciones son siempre un error.  Entre otros, o los que nazcan del colectivo. 

La escuela de calidad debe reflexionar, debe revisarse ya que se debe centrar en la atención integral de los niños y niñas partiendo de sus intereses, ya es el momento que los maestros y maestras asuman su rol protagónico hacer concreta y viva la transformación no algo que se parece o lo que hago a medias.            

¿Cómo docente cuando se que existe una práctica transformadora) cuando concreta los fines de la educación y los referentes éticos y procesos indispensables. Gracias al M.P.P.E. PNFA en Primaria está en la búsqueda de esa transformación  obtenido avances a corto mediano y largo plazo  y esperamos que poco a poco se sigan sumando con mucho compromiso más maestros y maestra  ya que muchos pueden quedar seleccionados pero no todos tendrán ese compromiso y amor por nuestros niños y niñas que tanto se requiere ya que sin ellos no existiéramos. Concluyo citando “ La escuela no puede ser reflejo de la sociedad que tenemos sino lo que queremos” (Paulo Freire) es decir, debemos cambiar la escuela para que esté a la medida de la sociedad que aspiramos.