PRODUCCIÓN REFLEXIVA DEL EJE PEDAGOGÍA DEL AMOR Y DEL
EJEMPLO
Profedora Yvania Parodi
Definitivamente ha sido una bendición en mi carrera docente ser
seleccionada para cursar el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE AVANZADA PARA
MAESTROS ya que siempre me ha preocupado el hecho de saber la tremenda
responsabilidad que tengo como maestra en una profesión tan impredecible donde
trabajar con niños y niñas es sorpresa
cada día, donde siempre me pregunto ¿Eso que le dije fue lo que realmente este
niño (a) necesitaba escuchar? ¿De esta manera realmente voy a lograr integrar a
este niño (a) y a su familia? Y cursar este programa, estoy segura, me brindara
instrumentos valiosos que me impulsaran en el logro de mis objetivos en cada
grupo de niños y niñas que Dios todopoderoso encomiende en mis manos; y es que
he descubierto en este primer eje la importancia de simplemente trabajar con
AMOR; como motor principal de cualquier cambio positivo educativo, el AMOR como
principal alimento del quehacer diario de cualquier maestro y de quien pretenda
enseñar, es increíble al observar todo lo que logra desencadenar el amor en el entorno educativo, en el ámbito laboral,
en la interacción del trinomio escuela – familia – comunidad el simple hecho de realizar mi trabajo con
AMOR.
Es tan fácil estar cerquita de la
transformación educativa, solo es necesario ilusionarse con el trabajo en la
escuela. Lamentablemente en ocasiones, esta
ilusión y amor por la profesión docente, que todos los que enseñamos la
compartimos, se pierde en el camino, ¿Cuándo?
¿Dónde? ¿Cómo? Responde al proceso interno que cada maestro ha sufrido a lo
largo de su accionar pedagógico, responde a sus experiencias y expectativas en
el desarrollo de la labor de educar, responde a la manera en la cual permitió
que el amor por su trabajo educativo diario se esfumara. Evidencia de esto lo
vemos en nuestras escuelas y en las caritas de muchos niños y niñas que no
sienten la más mínima atracción por un aula de clases, niños y niñas que les
aburre estar en un salón y para ellos supone un castigo ir al colegio, niños y
niñas que celebran con júbilo los días que no tienen que ir al colegio, esa
realidad no es más que el fracaso de algún maestro (a) o de algunos maestros
(as) como pedagógicos de la educación, FRACASARON y no solamente eso sino
también ASESINARON la ilusión y la
emoción de ese niño (a) que en preescolar asistía a su colegio con alegría, ese
niño (a) de preescolar que al principio lloraba por miedo a esa casota grandota
con esas señoras que no eran su mama pero que luego de avanzar en el periodo de
adaptación escolar asistía con alegría, participaba con entusiasmo, cantaba con
ilusión, bailaba con carisma y producía con imaginación, ¿qué pasó con ese niño
(a) de preescolar que tenía una capacidad creativa del casi 90% en sus
producciones? ¿Qué pasó con ese niño (a) que veía a su maestra como la más bella
y le llevaba flores y la llenaba de besos, abrazos? Donde además cumplía al pie de la
letra las indicaciones de su maestra defendiendo con celo las solicitudes y
tareas encomendadas: MI maestra dijo esto… mi maestra dijo era así… yo lo hago
como mi maestra lo hace… (Comentarios muy comunes de los niños y niñas de
preescolar entre sus familias y que después son refrescantes anécdotas en las
reuniones de padres, madres y representantes). ¿Dónde está ese niño(a)? Sigue
estando allí, continua su carrera escolar, solo que en el camino encontró
maestros (as) sin amor por su profesión. Tal vez antes de terminar el
preescolar, tal vez en el transcurso de la educación básica o quizás fueron
malas experiencias en el liceo pero es un niño(a) que ya no le interesa su
escuela, ya no le interesa su maestra (o) y ya no le interesa estudiar, producto que hubo un maestro (a) o unos maestros (as)
que a ellos tampoco se interesaron por ese educando hoy día decepcionado.
¿Qué está pasando? ¿Acaso somos docentes
decepcionados de nuestra profesión y le transmitimos a nuestros chamos nuestras
frustraciones? Si es así, consciente o inconscientemente en vez de formar un
ciudadano estamos contaminando a un inocente que acude a nosotros para ser
enseñado y orientado. Bien lo dice Pérez Esclarin en su libro Los Padres
primeros y principales educadores de los hijos: …. “Los padres dan la vida pero los maestros le damos sentido y rumbo a esa
vida que los padres procrearon….”¿Qué estamos haciendo los docente? Es cierto
que existen muchos factores sociales, familiares y hasta culturales que en
ocasiones influyen en la deserción escolar, pero ¿no somos nosotros los
docentes los principales motores del accionar pedagógico efectivo y
significativo en el aula? ¿Acaso no somos los docentes los pescadores de niños
y niñas semilla efectiva para las sociedades futuras?
El proceso de transformación educativa no
ha sido un proceso aislado de la noche a la mañana y mucho menos lo ha sido
este PROGRAMA Nacional de Formación de Avanzada, ha respondido a la solicitud
de muchos educadores y a la realidad educativa de cambios necesarios y
significativos, que reviertan la crisis de valores, la crisis de ciudadanía y
cultura socialista y colectiva participativa que muchos aún están vivenciando
en sus comunidades, en sus hogares, en sus colegios y en cada rincón de nuestra
amada VENEZUELA.
La intención es hacerlo cada día mejor:
nuestros niños y niñas se lo merecen, no fue eso acaso por lo que estudiamos EDUCACIÓN? PEDAGOGÍA? Pero la realidad es: ¿qué pasa cuando un maestro se
desenvuelve con carisma, con amor, con iniciativa, sentido de pertenencia y
creatividad en su acción educativa en el aula y en la comunidad? En ocasiones
contagia y logra aliados, en la mayoría de los casos si en la institución
prevalece la apatía por el educando será mal visto, criticado y aislado, será
puesto a prueba, señalado y apartado del cliché social que pueda haber en dicha
institución, sino existe un directivo o dirigente
comunitario que pueda apoyar y sopesar esta realidad WOALAAAAAAAA ese maestro
motivado, dinámico, enamorado y participativo: DESAPARECE.
La propuesta de transformación curricular es justa y
necesaria pero debe entender que su principal obstáculo será el propio maestro,
bien sea por desconocimiento o porque sencillamente no le interesa, las autoridades educativas deben entender que
necesario es aplicar efectivamente las sanciones y correcciones justas ante la
mala praxis educativa oportunamente, así como también enaltecer verdaderamente
la efectiva acción del maestro que si está motivado trabajando con sus alumnos
y familias, con incentivos reales y oportunos que no respondan al amiguito del
director o al que le jala más mecate al supervisor, considero que solo así la
transformación curricular y educativa tendrá un impacto resaltante, verdadero y
significativo en nuestro bendecido país.
Pedagogía del amor y del ejemplo me enseño
que solo con hacer mi trabajo bien y con amor
puedo lograr tanto, puedo avanzar tanto, puedo hacerlo bien, sin esperar
que mis compañeros (as) lo hagan como yo lo hago solo yo haciéndolo bien puedo
motivar a otros hacerlo mejor que yo, si yo hago mi trabajo bien y con amor
puedo quitarle un niño o una niña a las inclemente y asesinas calles.
No hay comentarios:
Publicar un comentario